清华大学第四教学楼室内空间改造

清华大学第四教学楼室内空间改造

清华大学第四教育楼又叫“真维斯”楼,1990年9月竣工并交付运用。第四教育楼分为西侧70人大教室共四层和东侧共五层的公共区域。首要人流由东侧步行剪刀梯作为主体笔0 { 7直交通带动。

20世纪50年代,心思学家皮亚杰(J.Piaget)提出了建构主义教育理论(Constructivism ),理论中心强调以学生为中心,鼓舞学生对常识的主动探索,力图经过学生之间以协作、沟通、讨论的方法培养他们的思维能力。它指明了今世多元化教育的方向。四教的空间改造遵循着这一理念,方针是将原有70人教室进行设备更新,并在现有空间中增加大量小型研讨间以及自在学习区域,然后适应当下大学敞开、灵敏的多元化教育形式。

清华大学第四教学楼室内空间改造

作为典型的公共教育楼,四教不只承担着教室功用,同时也是一个校园内不同专业学生聚集的公共空间。在这样的由彼此生疏的人群所构成的场所中,人通常会对空间存在一种天然生成的疏离感。由此9 S [ V T W @ D引发的中心议题就在于怎么让学生们在公共空间中经过“逗留”是完成人与人相识的契机。咱们期望为学生创造一个温暖、自在,敞开的情形,让他们在其间相遇相识,然后最大极限的发挥公共空间的价值。

清华大学第四教学楼室内空间改造
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“敞开”的概念在于最大极限的拓宽室内空间的采光和视觉尺度。东侧大厅一至五层n 7 # X v 0 k原有的楼梯与大堂是阻隔封闭的。这次改造,N # _ I .咱们将墙面撤除,让这组巨大的楼梯呈现出j _ Y , ] l来,并经过颜色和形体刻 u )画来强化楼梯的典礼感和温暖的视觉感触。敞开式的楼梯连接着一切楼层,形成了一个多层次、活动的立体空间结构。原始修建结构与楼梯相穿插衍生出的转承启合,让人经过行走,从不同层级的视线关系中感触空间的敞开性。

清华大学第四教学楼室内空间改造
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敞开式楼梯空间内部,经过颜色和形体刻画来强化楼梯的典礼感和温暖的视觉感触。

清华大学第四教学楼室内空间改造
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一个完好的学习进程不只发生在讲堂,课下的沟通与协作更能够有用的促进学生关于常识的稳固、收拾和深入研究。同时,在这一进程中也完成了个体间关于常识的彼此分享。传统的大型教室现已不再是当下讲堂教育的仅有形式。让教育空间的运用方法完成与多元化教育相配合的随机性与灵敏性正在成为一g * q n种趋势。由此,咱们将教育延伸到东侧的公共空间中。在东侧三至五层增加了13个更为灵敏的小型研讨室,使用各楼层的碎片空间形成了若干个敞开式学习区,以及教室休息室,供学生们在不同时段所需求的临时性学习需求。在连接四f l 6 l教与西侧阶梯教室的连桥上加建的玻璃连廊,两边玻璃折叠门可开可合,顶部的电动百叶可以遥控调整视点,以适应室外不同气候环境和光线变化,成为舒适的半室外沟通和学习的场所。

清华大学第四教学楼室内空间改造
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室外连廊上的阳光房,两边玻璃折叠门可开可合,顶部的电动百叶可以遥控调整视点。

清华大学第四教学楼室内空间改造

一至四层西侧为24个规范公共教室。在规范教室走廊的处理上,南侧墙面被规划成透光的格栅,由此可以将自然光线引进走廊中。咱们打破走廊常规的单一直线途径,在若干个空间节点上设置了包厢式的座椅用以容纳人逗留,让本来封闭冗长的通道变成一个类似于街区的公共环境。

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学习是在一个特定情形下,经过学生之间的协作和沟通而取得常识的进程。而“情形”不只是一个心思意向,同时它是一种物理环境,乃至是一种文化氛围。一切的情形营建的终究意图,都在于建构学生们关于学习场所的归属感和热心。咱们期望四教能够成为集讲堂教育、沟通研讨、小组学习等多元化的温暖的交互场所,并融入到师生日常校园生活空间中。

清华大学第四教学楼室内空间改造

项目名称:清华大学第四教育楼室内空间改造规划
项目地址:清华大学
规划机构:清华大学美术学院
施工图规划t B } b q:北京清尚修建规! – ; l * N k划研究院
面积:5000平方米
项目策划:杨冬江
规划团队:杨冬江 杨宇 管沄嘉 石硕 李正友 张霏赫 曹宇 刘璇
摄影:金伟琦
规划时刻:2018年1月
完工时刻:2019年9月
首要材料
天花:石膏板、穿孔吸音铝板
室内地面:环氧彩砂
家具:Steelcav ; H j d * u # Mse